作文教學法

篇一：生作文教學方法

生作文教學方法

萬金山中心學校 柴淑蓮 2010.10 隨著教育教學改革的進一步深化，我們教師的教學方法也應該有新的變化，不 能固步自封。就作文教學來說，我們必須站在跨世紀的高度，為使年輕一代創造性地運用祖國的語言而確立新視野，構建新思路。

怎樣搞好中高年級作文教學呢？我認為應該遵循如下的教學程序：

1 教給學生發掘積累素材的方法學生的作文，最怕的是沒有材料可寫。材料源於何處？當然是源於日常生活。日常生活中發生的事情很多，哪些可以作為寫作文的材料，還要教師精心地指導。我指導的方法是這樣的。根據每次作文的不同要求，分別給學生佈置閱讀報刊雜志、收看電視節目，參加實踐活動等。讓學生在廣泛地看、聽、做的同時或寫日記心得，或辦卡片、采蜜集等收集好詞佳句。 這些活動都是以提高習作水平為直接目的，能激發學生興趣，也便於教師指導。作文課前的材料準備既可以集中安排，也可以個別佈置，力求貼近生活，豐富多彩。

2 作文課堂教學上力求精講多練，提高效率 課上的作文教學指導，要從

閱讀課和作文課兩方面談。

1).上好閱讀課。張志公先生說：“培養學生的寫作能力。是語文教學中各項工作共同擔負的一項任務，而教學是這各項工作的中心”。上好閱讀課，可以讓學生從中學習書面語言，學習表達方法以利於寫好作文。在閱讀課上，除瞭老師的精講多練，學生的自悟之外，多練是學習的有效方法。在這裡的多練包括多種方式。如：復述課文，簡單的復述可以理解課文思路，培養學生的概括能力；詳細的復述可以強化對語匯的記憶積累；創造性的復述則融語言訓練與思維訓練於一體，能充分培養學生的想象能力、創新意識。除此之外，閱讀課中的造句、小練筆也不容忽視，因為它們是書面表達能力的直接訓練。再者，還可以根據課文特點，設計改寫、續寫等寫作練習，以訓練學生多方面的寫作能力。對於閱讀與寫作的關系，我們不妨打個比方，閱

讀是寫作的根，寫作是閱讀生出的葉，開出的花，很顯然，根深才能葉茂，才能花艷。