給數學老師的建議書

篇一：寫給數學教師的十條建議

給數學教師的十條建議

建議一：重結果，更重過程

多采用“攀山式”教學方法，即讓學生尋找方法與思路；少采用“爬樓式”教學方法，即教師指定路線讓學生走；切忌直接告知結論的教法。概念、公式、法則、規律等教學都要在試試、畫畫、擺擺、說說、議議中，讓學生學會總結哪怕是一小部分說的不完整或心裡明白說不出來，都可以)，學生豐富的經歷過程比結論重要得多，是再生知識的源泉，是一生的財富。

建議二：講思路，明心理

講思路可展示學生的心路、心跡；是教師瞭解學生、掌握知識達到什麼程度的最佳方法之一。暴露越多教師越能號脈準確，對癥下藥。講思路盡可能承認學生個體的表達方式，重在心口相通。講思路的同時，教師適時點撥，加以追問，可避免學舌或教師代替說。講思路形式主要有全班同學自練講，小組內互講和指名講。

建議三：一題多解，一題多變，一題多練

一題多解：一道題很可能會有很多解法，課堂上教師一定要鼓勵學生多途徑、多角度分析問題，不要滿足一種方法。當有的解法教師沒想到或不準，請不要輕易肯否，要與學生或同事課下研究後再下結論含批改作業時)。這樣有助於知識溝通和培養學生的發散思維。

一題多變：一般采用變條件或變問題、變敘述形式。由一步題變兩步題、三步題，向深度、廣度發展，可孕育後續知識，培養學生潛能，審題能力得以提高，學生靈活性得以發展，防止思維定式。建議1)在一道例題上變式，所變式的要含蓋後面習題中的變式內容；2)在一個概念或性質上變式，變成填空、判斷、選擇等題型進行練習。這樣不但使課堂教學密度大，更重要的體現出教師活用教材的功夫。

一題多練：有代表性的題目教師可采用間隔一段時間重復出現，再練習再認識，由初步理解到觸類旁通。

建議四：對比練習

對易混易錯