我的課餘生活批改評語

篇一：新作業,心批改1

新作業，“心”批改

金沙縣太平中心完小申時芳

內容摘要：隨著新課程的深入實驗，課堂的教學觀念，課堂的教學形式和教學評價等都發生瞭質的變化。學生的作業也隨之發生瞭變化，傳統的作業評改方式有相當大的局限性。使用評語批改作業有助於學生更清楚地瞭解自己作業中的不足，同時能加強師生之間的思想感情交流，激發學生的學習興趣，培養學生良好的學習習慣，實現素質教育。

關鍵詞：作業批改 評語 用心

在“減負”、“素質教育”、“新課改”的今天，作業終究是不可少的。作業是學生獲取知識，形成能力培養情商的重要方式。學生對所學知識的及時“時習”和“溫故”，是理解，鞏固，記憶乃至創新知識的重要方式。能力的形成必須靠學生的親身體驗，要將知識，能力及良好的非智力因素最終融合在學生的素質中，作業是一種不可或缺的重要方式。問題在於作業的內容是否恰當，形式是否活潑，能不能真正激起學生的求知欲和創新欲。隨著新課程的深入實驗，課堂的教學觀念，課堂的教學形式和教學評價等都發生瞭質的變化。學生的作業也隨之發生瞭變化，我們作為一線的教師，又該如何應對呢？

長期以來,我們習慣於用“√、×”或者采用百分制來判斷學生答題正誤及評定學生作業的水平，有些教師則改革使用等級記分制：優、良、中、差或者A、B、C、D等，試圖減輕學生的學習壓力。

用這些符號來判定學生的作業，這是遠遠不夠的。學生思維僅以符號來框定，是不夠公平的。我們在認為自己認真批改作業很辛苦時，也應該註意到，學生在認真完成作業的過程中，他們也是很辛苦的。長期使用這些符號來評判學生作業帶有一定的片面性，學生的解題思路、方法、過程、習慣、能力、品質等各方面並不能從中體現出來。更會影響師生之間思想、情感的交流。假如換種方式，用評語批改學生作業，就可以大大的彌補這些不足瞭。如對學生的學習能力，思考方法等方面簡潔明瞭富有啟發性的評語，有助於學生能更清楚地瞭解自己作業中的優點和缺點，自然親切充