高年段作文教學ppt

篇一：淺談高年級習作教學

淺談高年級習作教學

扶餘縣得勝鎮第一中心張相玲

學生作文難，這可以說是高年級語文教師的普遍感受，也是語文老師面對的一大難題。教學中我們不難發現學生的作文普遍存在以下問題：一、下筆無物，一片茫然，沒什麼寫；二、語言貧乏，腹中空空，難以寫生動；三、內容取舍不當，難分主次，難以突出重點；

四、選材空洞，毫無新意，缺乏靈性。為瞭改變這種“作文難”的教學現狀，我也和各位老師一樣，對新的作文教學模式進行瞭嘗試。

一、積累

1、欣賞美文，潤“作”無聲

欣賞美文可以提高學生的習作水平。平時我註意從報刊書籍中精心篩選出那些短小精悍、以情感人抑或以智啟人的文章，在課堂上朗讀，或請朗讀水平較高的學生進行朗讀。聲情並貌的朗讀，往往會把學生帶入作者所描繪的意境，感同身受。情到深處，學生有時候高興的手舞足蹈，有時候感動的暗暗流淚。在欣賞的過程中教師可以適當從遣詞用句、構思立意等方面加以點撥指導，使學生不僅欣賞美文，還可從中借鑒寫作的方法。教師還可以組織學生利用課餘時間找美文，學生搜集美文的過程，既是閱讀的過程，也是搜集信息，學習語言，借鑒范例的過程。

實踐證明，美文欣賞不僅深受學生的歡迎，也收到瞭“隨風潛入夜，潤物細無聲”的效果。長期堅持欣賞美文，學生可以得到啟發，受到教育，獲得間接經驗，在真正理解的同時，對文章的寫作技巧必

然有所領會，也可以作為寫作的借鑒。學生欣賞美文的過程是一個隱性的，長效的，綜合的過程，日積月累，他們的語感更為豐富，思想更為深邃，對文章就理解得越透，對生活也感悟的越深，寫起文章來就得心應手。

2、感悟生活，閃現靈性

寫作源於生活。學生的習作內容大多是對周圍的人和事物的見聞，認識和感想，是對自然，社會，人生的獨特感受和真切體驗。因此，我們在習作