有一位牧師種瞭數百珠鬱金香作文
篇一:牧師作文及例文
有一位牧師奉派到新教區,他發現前任牧師種瞭數百株鬱金香,然而附近學校上學的學童走過花園,見花便摘。
一天早上他站在花園裡,有個上學的學童問他:“我可以摘一朵花嗎?”牧師問:“你要哪一朵?”那孩子選瞭開得最美的一朵鬱金香。牧師接著說:“這朵花是你的。要是把它留在這裡,它過多大會兒也不會謝。現在采摘,隻能活數小時。你把它怎麼樣?”孩子想瞭一會兒說:“我要把花留在這裡,過一會兒再來看它。”
當天下午,有十多個孩子都在這裡選擇他們的花,每個人都同意把他的花留在園裡,免得過早凋謝。那年春天,牧師送出瞭整個花園的花,但一朵花都沒有糟蹋,還結交瞭大批朋友。
全面理解材料,從一個側面、一個角度構思作文。自主確定立意,確定文體,確定標題;不要脫離材料內容或含義范圍作文,不要套作,不得抄襲。
如何快速審題立意,一個方法,就是找出材料主人公後,多問幾個為什麼,根據結果找原因。如本材料的主要對象有三個,牧師、學童、花,其中牧師和學童是議論的主要對象。我們可以分別就牧師的角度和學童的角度深入思考,進行發問,圍繞結果挖掘原因。從牧師的角度看,我們可以這樣發問:
1、牧師不希望花園裡的花都被學童摘走而過早凋謝,那麼我們可以發問,牧師為什麼不希望花被摘下而過早凋謝呢?原因是他不希望花因個人占有而過早凋謝。――這其實是怎樣對待花美)的問題。由此我們可以得出獨占與共享、個人利益與團體利益等問題,得出工“不要獨占,要樂於分享。”“分享讓美麗之花更艷麗” “共同享有則人人都有,私自擁有反而一無所有。”等觀點。
2、牧師不是靠打罵,靠懲罰而制止學童摘花的,而是通過誘導,通過與學童商量使學生主動把花留在花園裡的,那麼我們可以發問:怎樣做到即不引起學童的對立,又達到不讓學童摘花的目的呢?或者問,為什麼那年春天整個花園的花不但一朵都沒有糟蹋,牧師還能結交瞭大批的朋友呢?原因是牧師有好的教育方法,牧師能夠轉變思維方式,不是防和堵,而是導和