語文作文教研活動發言稿

篇一：教研發言稿

2010年語文

教研活動講話稿

金保強 各位領導、各位老師：上午好。首先向為此次活動給予支持和幫助的付莊鄉中心和相關班級的師生表示感

謝。其次，此次上課的兩位教師為瞭將較為滿意的一節課奉獻給大傢，他們深入鉆研教材，

精心設計教法，認真編寫教案，虛心向他人請教，反復進行試上，對於他們所做的努力，在

這裡也一並感謝。

現在，課程標準難瞭，而且多瞭些不確定性；教材活瞭，而且多瞭些兒童生活世界裡的

質樸。不隻是簡單灌輸達不瞭標，而且體驗一番“眾裡尋她千百度”的探究功夫，還拿不準

是否就是達瞭標。因此，就有人以舊思維駕馭新課程，把探究的、討論的、開放的內容改造

成確定的，把靈動的、生活的、遊戲的內容改造成可灌輸的，硬是把新課程納入自己的舊經

驗，讓孩子們的活力蜇優於自己的權威，這是換藥不換湯，或者說是換瞭新內容的舊課程。

為此，教學依然保守，教師依然勞苦，孩子們就依然“像被釘在桌子上的蝴蝶，無奈地伸展

著獲得瞭些無用知識的翅膀”。此次開課的兩位教師， ， 想通過此次活

動的開展，力圖讓大傢從中尋得些思考，在摸

索中前進。為瞭讓大傢對新一輪課改瞭解得更多一些，今天我就新一輪課改中的有關問題談

一談。

一、教師在新課改中角色的取向：

1、傳統上：對教師早有較明確的角色定位。《師說》中：“師者，傳道、授業、解惑也。”

就是最好的體現。