語文教研發言稿

篇一：語文教研活動發言稿

低年級語文教研組發言稿

各位領導，各位老師，下午好：

今天是我們低年級語文教研組的教研活動。識字教學是低年級語文教學的重點，又是教學的難點。如何將識字教學開展的紮實，有效，這是我們呢本次教研活動探討的一個主題。這次的教研活動我們分兩部分進行。首先由我們呢教研組的各位老師結合自己的教學實際，談一談在識字教學方面的體會；然後結合上午。。。老師執教的《識字六》在識字方法進行交流。

下面就請我們的各位老師說一說自己在識字教學方面的感受。

一)、。。。老師——

《語文課程標準》中指出：低年級識字教學的目標是要讓學生“喜歡學習漢字，有主動識字的願望”。有瞭這種喜歡和願望，才可以讓學習漢字變得更輕松，更主動。怎樣在一年級語文識字教學中培養學生能力，讓學生從想學、樂學到主動學習呢？通過實踐，我找到瞭行之有效的識字方法。

創設輕松愉快的學習情境，激發識字興趣

一年級新教材，要求首先識記一定數量的字詞，再學習拼音。這對剛入學的孩子來講，有一定的難度。在一年級的識字教學實踐中，我註意結合兒童心理特點，以靈活新穎的形式，為兒童創造瞭一個快樂的學習情境，激發學生識字興趣。

1)編字謎識字

兒童識字量的積累需要多次重復，強化記憶。這個過程雖不

復雜，但往往枯燥。在進行一年級識字教學時，我常常根據字的形狀或意義編成字謎，讓小朋友去猜，去讀，調動他們的積極性，提高識字興趣。比如，我教“風”字，謎面編成“樹兒見它把頭搖，苗兒見它就彎腰，雲兒見它快快跑” 小朋友猜對後，興趣來瞭，我趁機教“手”字謎，編成“兩棵小樹十個杈，不長葉子不開花，能寫會算還會畫，天天幹活不說話” 字謎，小朋友猜對“手”字謎後，學習興趣更大。再如，我教“雨”字，問小朋友：“誰能給這個字出一個謎面，請大