語文通過摘抄積累好詞靚句,豐富中段作文語言的研究結題報告

篇一：結題報告：農村中段作文實效教學

《農村中段作文實效教學》結題報告

河陽朱溢紅

一、研究問題的提出

1課題提出的背景

作文是最能體現一個人的“語文素養”，因為無論從理論還是實際教學來看，作文教學都占據語文教學的半壁江山。但是，農村生習作的總體狀況不容樂觀。就我校目前情況來看，大多數學生怕寫作文，不會寫作文。雖深處鄉村，卻看不到自然的美，鄉村生活的趣，反之，套話、假話、空話連篇；更有部分學生錯別字百出、詞不成能句、句不能成文。

中年級的學生在習作上剛剛起步，隻有讓學生快快樂樂地踏入習作的大門，易於動筆，樂於表達，才能激發起學生寫作的欲望，保持他們愛作文的熱情。

《語文課程標準》對第二學段3-4年級)習作的要求是：“留心周圍事物，樂於書面表達，增強習作的自信心。能不拘形式地寫下見聞、感受和想象，註意表現自己覺得新奇有趣的、或印象最深、最受感動的內容。”

從習作習慣方面分析，四年級的學生對周邊的事物會產生濃厚的興趣，對生活中的現象同樣表現出關切、熱情、激動，然而，事情過後也就煙消雲散瞭。從習作技巧方面思考，學生已從時的作文起步練習，逐步過渡到能夠較獨立地寫一篇小文章，但寫作技巧尚不成熟；已經知道觀察的重要卻不容易發現細微的變化，還不能很好地

把語文知識用於生活中，也不能自覺地從生活中擷取素材；描寫人物的方法，描寫細節的技巧等尚不成熟。

因此，作為語文教師應該探尋出中段作文教學的最佳路徑，做到既“為學生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創意的表達”，又能讓學生在“寫作實踐中學會寫作”，引導學生在“自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力”。

2、相關課題的研究現狀分析

當前，人們越來越關註學生是