上冊口語交際請你誇誇身邊的同學吧,不要是說作文,垃圾

篇一：《誇誇我的同學》口語交際教學設計

《誇誇我的同學》教學設計

【教學內容】人教版語文上冊《語文園地八〃口語交際》 【設計理念】本課設計旨在針對中高學段學生在人際交往過程中，出現的“自我中心”明顯，很少考慮他人的感受，不善於贊美別人，人際交往緊張等問題，通過創設情境、小品表演、現場表達等系列活動，讓學生掌握“誇”的技巧，啟迪學生去真誠地“誇”別人，並感受到被別人“誇”的快樂。 【教學過程】

板塊一：營造氛圍，感受“誇”

師：今天，我發現孩子們面帶微笑，特別有禮貌。瞧，大傢坐得多直呀，像一棵棵挺拔的小松樹，真精神！怎麼樣，聽瞭老師的話，心情如何？ 師：你平時還被誰誇過？為什麼誇你？又是怎麼誇的呢？

相機板書：誰為何誇怎麼誇

師：看樣子，我們都被別人誇過。今天，我們反過來，去誇誇別人。誇誰呢？ 板書：誇誇我的同學

設計意圖：平時孩子們比較在乎的是被別人“誇”，而主動去“誇”別人的比較少。馬洛斯需要層次理論指出，人有被尊重、被認同的需求。從學生感興趣的入手，首先讓其感受到被誇贊的喜悅，才能認識到“誇”的重要性。這種情感上的“預熱”是創設良好的口語交際課堂的心理氣氛的關鍵。) 板塊二：錄像引路，學會“誇”

師：是呀，每一個人都有自己的長處。善於發現別人的長處是一個人的優點。下面，請大傢看一段錄像，請仔細觀察，然後說說你都看到瞭什麼。

播放兩位生車上主動讓座的錄像。看完後，學生自由發言，引導學生把事情說清楚，說具體。) 師：我們給這兩位同學起個名字，一個叫小紅，另一個叫小麗。假如她們就是咱們班的同學，當時你恰巧也在這輛公交車上，並且目睹瞭整件事情的經過。你很想把這件好事報告給老師，該怎麼說？

預設表演情景之一：

教師正在辦公室批改作業。