遊戲伴隨我們的成長作文

篇一：遊戲作文

“遊戲作文”能走多遠

有幸拜讀瞭何捷老師刊登在《語文教師》2012年第7—8期的文章,題目叫《遊戲作文，快樂共享》。我對何老師的“遊戲作文”的觀點不敢妄加評論，下面談談我的一些想法：

上課時讓孩子們做遊戲，那孩子們肯定快樂、興奮。我也嘗試過，可是一旦叫孩子們提筆寫那可就愁眉不展瞭，大部分同學寫出來的讀起來沒勁也無味。為什麼有如此大的差別，可能和遊戲本身無關，而和孩子們的寫作興趣，寫作動力，寫作意志，寫作技能有很大關系吧。話說回來，又有多少遊戲可以讓孩子們從一直寫到六年級。大部分老師是跟班走，打得是持久戰，不是圖一時之快的公開教學。況且作文也不能一味隻寫“遊戲”類的，總要寫點別的吧，寫景狀物，寫人寫事??所以我感覺想寫好作文靠“遊戲作文”不知能走多遠。

我覺得寫作文還得從身邊的人，身邊的物，身邊的事著眼。作為一線老師也深知學生作文的痛苦，但沒辦法，必須得寫呀。有時看孩子們搜腸刮肚、絞盡腦汁的樣子我也挺著急的。於是我就告訴他們，隻要能寫出來，是自己寫的，不管寫多少，都值得表揚。孩子們聽瞭我的話大部分都接著往下寫瞭。寫著寫著都寫瞭一些出來。不管怎樣，隻要寫出來我都表揚瞭。《語文課程標準》也要求鼓勵學生大膽習作。第斯多德說：“教育不在於交給學生多少知識，而在於喚醒、激勵和鼓舞。”“要喚醒他們用筆說話的願望，激勵他們用筆說話的意志鼓舞他們用筆說話的熱情。”“遊戲作文”可能能極大的喚醒學生的寫作興趣，但是學生的寫作動力，寫作意志和寫作技能並不能得到提升，這也是我擔心的。

前一段時間看瞭管建剛的《引爆作文教學革命》，我是深受啟發。孩子們寫作文關鍵在什麼？除瞭調動學生的寫作興趣還在於調動瞭學生的寫作動力，管老師就充分調動瞭學生作文的興趣，並且最關鍵的是他給瞭孩子們極大的鼓勵，有鼓勵就有動力，不管是大人還是小孩都喜歡受到別人的表揚，這是人之常情。管老師很會鼓勵孩子，他辦瞭一份《班級作文周報》，我認為這就是最好的表揚欄。小小年紀就能在老師辦的報紙上發表文章，這多長氣勢，多瞭不起。孩子們享受瞭寫作的快樂和幸福，能對寫作不產生興趣和動力嗎？