網絡求知作文
篇一:作文網絡課
“如何讓景物活起來”作文網絡課教學設計
含6課時)
一、教學設計意圖
有效利用網絡技術,力求在師生交互、生生交互的作文活動中,構建一個情感交流、智力交鋒、相互啟迪、設問釋疑、輕松和諧的“場”,使教師更加貼近、甚至盡量切入學生寫作的流動過程,及時把握學生寫作的思維動向,使輔導點撥盡可能深入到學生心中。網絡提供的豐富開放的資源環境起到瞭不可替代的作用。信息技術與作文教學融為一體,對於全面培養學生素質,有著不可估量的作用。通過這個富含智力與非智力因素的“交流基地”,融化寫作這塊“堅冰”,讓它能夠逐漸從學生心底自然流出,讓寫作最終成為生命的一部分。
作文教學一般有導、寫、評、改、抄五個步驟。針對學生求知欲高,好奇心強,樂於接受新事物,有觀察的興趣和要求等心理特點,我設計瞭這一含6課時的作文課,旨在為學生創設一個生動活潑的寫作環境,變封閉型作文為開放型作文,讓學生參與作文教學的全過程:充分利用網絡資源,展開問卷調查、確定寫作對象第1課時)——帶領學生走出課堂,實地參觀遊覽,引導他們深入社會,走進生活,進而啟迪學生思索社會,提煉生活第2課時)——搜集、整理有關篦箕巷、皇華亭、毗陵驛、文亨閣、文亨橋、明城墻、古運河等人文景觀的資料,建立學生個人寫作素材庫第3課時)——在教師指導下有感而發進行網上創作第4課時)——師生互動,利用網絡技術評改習作,完成網上再創作,學生網上評選出10篇最佳作文。第5課時)——暢通發表渠道,開設網上“作文論壇”,將綜合實踐活動成果用專題網站的形式在網上展示第6課時),讓學生真正成為作文課上的主角。整個作文網絡教學的過程就是一個發現、肯定學生觀察力,認同、贊許學生感受能力,豐富、開闊學生認識視野的過程。學生在(本文來自:Www.bdfqY.cOm 千 葉帆文 摘:網絡求知作文)教師的因勢利導下,察有所思,感有所悟,從而激發起他們寫作的興趣,幫助他們樹立寫作的信心,切實提高他們的聽說讀寫能力。 1) 信息資源打破瞭時空限制,將學生