作文,授人以魚

篇一：作文教學中的“授人以魚”

作文教學中的“授人以魚”

翻看瞭許多作文教學的資料，搜索瞭更多的網絡上的作文教學“秘訣”，看到最多的一句話就是：“授人以魚，莫若授人以漁”。誠然，在包括作文教學在內的學學多多教學過程中，這句話有著相當的道理。在第一單元的作文教學中，我也秉承這一宗旨：起承轉合，語修邏文，我滔滔不絕地向我的弟子們傳授著我的 “廣博學識”。經過一番精彩的寫作前詳細的教學，我非常自信地把作文本發瞭下去，讓他們進行瞭自己平生第一次創作。作文本交上來以後，翻看瞭幾本，我頓時頭暈目眩，兩腿發軟，就差口吐白沫瞭。這些哪是我期待的作文，與我想象中的簡直無絲毫相像之處。我知道，我失敗瞭。我在重復著閱讀教學中同樣犯著的錯誤，我沒有正視我教學的對象，我還沉浸在自我表演、自我陶醉的天地裡，眼中沒有學生，心中沒有學生，這樣的教學毫無疑問是沒有任何意義與效果的。

我教學的對象是、隻有八九歲的孩子，他們的思維習慣還主要處於形象思維階段，對於外界的認知更多是感性的認識。並且，他們以前從未接觸過所謂的作文。因而，對於我課上的長篇累牘的講述是不會有多少接受的。授人以漁的前提是這裡的“人”知道“漁”的目標，之前對於“漁”有或多或少的認知。如我這般的“授人以漁”註定不會有好的教學效果。

第二單元的作文教學我吸取瞭前一單元的教訓，除瞭正常的教學步驟外，在“模仿”這一環節，我選取瞭以往學生的優秀作文，帶著他們一起看，一起讀，一起評。告訴他們自畫像中寫外貌我們一般用哪些詞語，動作語言我們用哪些詞語，等等。讓學生做到“眼前有例，心中有譜”。從學生的習作效果來看，遠遠好於第一次的作文。

對於中年級的作文教學，我想這樣說：“授人以漁，莫若授人以魚”！

篇二：2014年全國2卷滿分作文：授之以漁擺脫依賴

人活世上，總有自己的追求。總有自己的理想，想做大事業，想登上頂峰。然而，人性的深處，總有