深圳自我評價范文

篇一：合作與創新自我評價(共5篇)

篇一：“合作探究、自主學習、自我評價”課堂創新理念初探

“合作探究、自主學習(本文來自：www.bdFqY.cOM 千 葉帆文 摘:深圳自我評價范文)、自我評價”課堂創新理念初探

目前，在物理教學中教師主導作用與學生主體作用脫節的現象比

較嚴重，學生被動接受知識灌輸的問題沒有得到根本解決。因此，

要精心設計教學過程，正確處理知識、方法、能力三者的關系，要

設計引人入勝、輕松和諧，具有探索性、啟發性、創造性和科學文

化氛圍的教學情景，真正體現學生為主體、教師為主導的完美結合。

一、“合作探究、自主學習、自我評價”的要點

1.學生是學習活動的主體，他們具有內在的潛能，也能夠自主地

發展自己的潛能。

2.學生在自主學習過程中需要社會和個人的關心，假如他沒有感

受到別人的關心以及一種真實基礎的對學習行為的評價，他是不能

很好地發展創新能力的。達·芬奇指出“科學如果不是從實驗中產

生，並以一種清晰實驗結束，便是毫無用處的、充滿荒謬的，因為

實驗乃是確實性之母。”實驗是物理學最基本、最重要的研究方法。

因此，學生在物理自主學習中必須以實驗探究為中心。

二、“合作探究、自主學習、自我評價”的指導思想

1.以學生自主探究為基礎。自主探究最主要的特點是自己本身是

學習的主體，其主要優點是學習者的主體意識強烈，並且自己鉆研