怎麼修改生作文

篇一：淺談如何指導生修改作文

淺談如何指導生修改作文

左光祥

當代著名教育傢魏書生老師曾說：“教兩班課，每班作文都收上來，就是兩座大山。老師們說，愚公移山，還感動瞭上帝派神仙把兩座山搬走瞭，可我們面前的這兩座山搬去又搬來，真不知何年何月是盡頭。”作文批改是一個很頭痛的問題，它困擾著語文教師們。

長期以來，很多情況都是學生作文教師批改，學生始終處於被動的客體地位上。這樣就使學生認為，批改是教師的事，與自己無關。其結果是：學生寫完作文後，把筆一丟，大功告成，讓老師改去吧！教師精批細改瞭，學生並不完全理解教師的用意，即使學生能看懂教師的批改說明，未必就能轉化為學生作文的能力，何況有相當一部分同學瞥一眼分數，就束之高閣，再也不過問瞭，這次作文出現的毛病，下次作文又重犯瞭，教師還得這樣改。作文批改實屬勞而無功。怎樣減輕教師負擔，提高學生作文能力呢？我認為，還得發動學生自己修改作文，和老師一起搬動作文修改這座大山。

一、 讓學生認識修改作文的必要性

1、告訴學生，好文章是改出來的

玉不琢，不成器。玉石開采出來，要經過雕琢、磨礪等許多道工序的反復加工，才能制作成精美的器具。寫文章是一種復雜的創造性勞動，自然更不例外。“文章不厭百回改”，好文章是改出來的。在作文課上，多為學生講一些著名作傢不斷修改自己文章的故事，用名人修改文章的實例教育學生。王安石的 “春風又綠江南岸”裡的“綠”字，賈島 “推敲”的由來??都是我國關於文章修改的的典型事例。”讓學生明白：好文章是改出來的。激發學生修改作文的興趣，認識修改作文的必要性。

2、告訴學生，修改文章是自己的事，是提高語文能力的必須

《語文課程標準》要求：三四年級的學生，要“學習修改習作中有明顯錯誤的詞句”； 五六年級的學生，要“修改自己的習作，並主動與他人交換修改，做到語句通順行款正確，書寫規范、整潔”。 《標準