尊嚴使人不再醜陋作文

篇一：習作案例：尊嚴讓美麗成為永恒

習作案例：尊嚴讓美麗成為永恒

作文也是語文教學難點。長期以來，在作文課堂教學結構上，形成瞭“教師命題、細心指導──學生獨立寫作──教師自己改評”的傳統訓練模式，這種訓練模式常常造成的後果是：

１、學生不會下筆，無話可說。這是因為學生的作文從來都是教師命題。 ２、學生平時不會積累寫作素材。這是因為學生作文的材料大多都是教師提示或準備的。

３、學生不會創新，平鋪直敘，文章幾乎相似，缺少個性。這是因為教師有意或無意間指導的框框束縛瞭學生的思維。所以，好范文不一定是好東西。

４、學生寫作不是表達自己對生活的體驗和感悟，而是為瞭“任務”和“分數”，生搬硬套或隨意編造。這是因為教師忽視瞭指導學生多渠道地進行語言、素材的積累。

針對這些弊病，我就想以“尊嚴讓美麗成為永恒”來談談我是如何指導學生習作的。

【教材內容】

本次習作內容取自北師大版語文實驗教材第十冊第七單元的“筆下生花”，它圍繞單元主題“尊嚴”采用瞭話題作文的形式。主要內容是：本主題單元尊嚴，例舉瞭晏子、斷臂乞丐等來教育學生要做一個有尊嚴的人。這篇習作是一個讀寫結合的表現，也是文道結合的需要。如果能把 “暢所欲言”中所說的整理下來那更好。由於習作的話題與單元的主題一致，使得聽說讀寫各方面的學習實踐活動能夠圍繞單元主題整合起來，讓每個學生都有東西可寫，樂於書面表達。 設計理念：

《語文課程標準》提出作文的總目標是“能具體明確、文從字順地表述自己的意思。能根據日常生活需要，運用常見的表達方式寫作。”並在階段目標、教學建議等地方強調要“寫自己想說的話”，“寫出自己對周圍事物的認識和感想”，“說真話、實話、心裡話”，“表達真情實感”。這些表述，就是要求學生“為瞭自我表達和與人交流”，習作必須表達自己的真情實感，一方面要善於抓住生活中感受最深的人、事、景、物來寫，一方