處處有煩惱作文

篇一：生活處處有作文

生活處處有作文

青島寧夏路張仕傑 養成認真觀察生活的習慣，擁有一雙會發現的眼睛；養成積極審視生活的習慣，擁有一個會思考的大腦；養成認真修改文章的習慣，形成富有個性的表達，引導學生去探求知識，培養學生語言表達能力，提高學生的習作能力，促進學生素質的全面發展，這是生活化習作課題研究的根本目的。

“寫什麼”永遠比“怎樣寫”更重要，解決“寫什麼”比“怎麼寫”更重要。作文教學重在開源，凡是生活需要文字之處，皆是寫作的訓練之處。日記隨筆，設計活動，生活體驗，讀寫結合，為生活服務之處的文字寫作，都是作文的源泉。在進行課題研究的過程中，我采取瞭以下幾種形式。

一、日記作文，在記錄生活中寫

作文是“厚積薄發”，靠的是日積月累的功夫。生活化佳作的誕生，高手的打造，非一朝一夕之功，需要生活的觀察，素材的積累，感悟的積淀，練筆的磨礪。寫作素養的訓練需要好載體，日記隨筆就是觀察積累的好方式，“引誘”同學產生日記的興趣，養成記錄的習慣，日積月累，一支流暢表達的筆就可以煉成，“下筆千言，倚馬可就”的本領就可以造就。讓學生愛上日記，已經成為課題組學生的寫作必修課。教師要經常引導並帶領學生參與生活，觀察、體驗生活，積累有關材料，互相交流所得，記錄他們的見聞和感受，使他們在學習中感悟生活，在生活中認識世界，認識自我，表達自己的真情實感。如種植花草樹木，讓他們瞭解植物的生長過程；飼養蟲魚鳥獸，瞭解動物的生活習性；參與傢務勞動及公益勞動，體驗勞動的滋味；考察傢鄉生態環境的變化，從而懂得保護環境??在實踐過程中，教師註重引導學生體會實踐的感受。如學會技能獲得成功的喜悅；做瞭好事受到他人贊揚的歡樂；遇到困難、挫折時的懊喪；受到責備、誤解時的難過與憤慨??引導學生把這一切裝進自己的“作文素材庫”。

二、生活作文，在讀寫結合中寫

作文過程是學生嘗試使用學會的語言文字、表達自己的真情實感、反映客觀現實的過程，是他們對生活素材的描摹。如果習作