常用關愛作文評語

篇一：讓習作評語充滿愛

讓習作評語充滿愛

宜州市北牙瑤族鄉保衛

潘寶懷

譚宗英

生習作不但是生寫作能力的體現，也是其在生活實踐中的親身體驗。教師在批改學生作文時，不但要在寫作方法上進行指導，更重要的是要在學生的學習心理、道德品質、為人處世等諸多方面進行引導。因此教師要站在理解、尊重學生的角度，在評語中拋開說教者的形象，與學生進行平等的對話，耐心地進行心靈交流，讓評語充滿濃濃的愛意。

從習作指導過程中，我切實地感受到習作評語對於教師與學生之間默默地進行著文字交流、思想交流甚至心理輔導是具有舉足輕重的作用。因而，我嘗試著用多情而火熱的評語打動學生，評中含

情，評中生情，評中鼓勵，把真情註入學生的心田，讓學生在教師的評價信息中調整自己的態度。

一、習作評語是師生思想交流的橋梁

學生都有渴望被理解、被註意、被愛護的心理。蹲下來，你就能看到孩子眼中豐富多彩的世界。在給學生的習作評語中，如果一直運用愛的效應，給學生以良好的期待和真誠的愛心，創設瞭良好的評價氛圍，就可以拉近瞭師生的距離。

在寫《 ＿＿，我想對你說》的習作中，一位學生寫道：自從上學期期末考，我的作文寫砸瞭，我發現您的目光跟以前不一樣瞭，您知道我心裡有多難受呀！您已不在乎我瞭，是嗎？老師，您是否會覺得我是一個笨蛋呢？我讀後心中甚為震憾，我在旁邊評道：“老師忽略瞭你，並非有意，原諒老師，好嗎？但請相信，老師永遠在乎你，也在乎著我們班的每一個同

學。你應當相信自己的能力，勇敢地面對一切困難與挫折！”後來，這位學生又恢復瞭自信，熱衷於寫作，當習作本發下去後，便迫不及待地打開本子閱讀評語，那種眉飛色舞又略有羞澀的神態溢於言表。做過班主任的語文老師可能都有這樣的體會，習作評語往往是與那些難教育的孩子進行交流的窗口，通過心