五愛活動作文

篇一：五愛征文

熱愛本職工作，心系教育事業

還是在兒時，我的老師就在我心中播下瞭一顆種子，一顆對“教師”這一職業期望的種子。這顆種子在老師愛的雨露關懷下，漸漸地在我心中生瞭根，發瞭芽，長大瞭，它終於結出瞭果實——我也成瞭一位教師。

有人說：“教師是天底下最光榮的職業！”有人說：“教師是自我幸福的把握者，是學生幸福的引路人。”在每個孩子的心目中，老師是一個最親切，最智慧，最偉大的形象。我們也曾說，作為一名教師，隻有履行自己的師德責任和義務，才能實現自己的人生價值，謀求人生的幸福。看到那麼多教師的付出後，我理解瞭，老師是“捧著一顆心來，不帶半根草去的”那麼，教師的職業是苦還是樂？它如我們所言，給我們帶來幸福的體驗嗎？

不能不承認這樣一個事實：教育工作是辛苦的，教師工資比較低，我們每天都進行著大量的、平凡的、瑣碎的工作，日復一日，年復一年。那麼，是什麼構成無數教師兢兢業業、勤於奉獻、淡泊名利、默默耕耘的內在動力呢？是什麼使教師對教育事業甘為寂寞、勤勤懇懇、沖當人梯呢？我想那一定是教師對教育事業的滿腔的熱愛，是這種愛崗敬業的精神讓他們義無反顧地投身於教育事業之中，於細微處顯精神，於小事中下功夫，在簡單卻又偉大的教育工作中體驗人生價值實現的滿足。

假如說教師職業隻有清苦，假如說教師隻能做精神貴族，

享受清貧的光榮，那麼所謂師德就會低下的可憐，我們對“愛崗敬業”這一師德規范的詮釋好論證也就變成瞭欺騙性的勸說或君子式的清高表白。如果我們走上三尺講臺，隻是出於利性的“謀生之道”或者出於不得已而為之的無奈，那麼很難想象我們在工作中會保持樂觀向上的生活態度好擁有充實、富足的生活體驗。在這種情況下，敷衍塞責，得過且過，就會成為唯一的選擇。我所在的學校，有一位即將退休的張老師，他四十年如一日地堅持“早到校，晚離校”。但即使在嚴冬，仍堅持趕在六點半前到學校，傍晚也總是等班裡的學生全都離校後才匆匆趕回傢。雖然每天傍晚都有教師值班，但張老師仍堅持自己看守學生。我想這位教師如果沒有對教育事業滿腔的愛，是做不到的。