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篇一：淺談生作文教學

淺談生作文教學

——模仿例文的五步指導法

在幾年的語文教學生涯中，常常在教研及攀談中聽到“作文課難上啊！”諸如此類的話語，那怎樣才能上好作文課，讓學生願學、樂學，是語文教學的關鍵。

由於農村大多數學生視野較狹窄，平時閱讀量不大，詞匯量貧乏，那寫起作文來就更是巧婦難為無米之炊瞭。問題主要出現在：一是沒有什麼東西可寫；二是不知道怎麼寫。提筆作文，言之無物，不是三言兩語就是東拼西湊，遣詞造句拖泥帶水，表達不清。甚至，有的學生為瞭完成老師佈置的作業，索性找本作文選，直接抄襲，生搬硬套。教師若不加指導學生去模仿例文，學生自己一抄一仿，難免成瞭囫圇吞棗的通病。

要解決學生寫作文難的問題，不是一件容易的事，非下苦功夫不可。《語文教學大綱》指出：作文教學要從內容入手，指導選擇有意義的內容和恰當的形式，寫熟悉的事物表達自己的真情實感。這個方法是長期以來作文教學經驗的結晶。我認為，教師首先應著力於不斷豐富，充實學生的生活。有瞭豐富多彩的生活，就有瞭寫作的內容。生的作文雖然稱不上什麼藝術作品，但要使作文言之有物，同樣離不開生活。幾年來我在語文教學上較重視把作文教學滲透到課文教學中。首先要求學生一心撲在課本上，做到把課文描寫的各類優美句子、片段、短文理解並背誦下來，特別是根據每單元《語文

園地---習作》的具體要求，在班級有計劃地開展一些有助於寫作文的活動，再讓學生結合生活實際寫一寫。例如，我在指導四年級上冊語文基礎訓練六《寫一件親身經歷的事》時，模仿例文指導方法分為五步：

一、指導習作前召開一次日常生活匯報會，要求學生動腦回憶，大膽暢談日常生活、學習、勞動、探索等最愉快而又最有意義或感受最深的具體事例。教師為學生的選材起引導啟發作用)

二、緊接習作開始，指出明確要求：1、要寫自己親身經歷的事用第一人稱寫)；2、運用學習過的寫作方法，如按事情發展順序或倒敘來敘述。