語文作文教學模式

篇一：語文作文教學模式

語文作文教學模式 《語文新課程標準》指出：“寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、創造性表述的過程。寫作能力是語文素養的綜合體現。寫作教學應貼近學生實際，讓學生易於動筆，樂於表達，應引導學生關註現實，熱愛生活，積極向上，表達真情實感。”由此可見，作文教學是整個語文教學過程中的重難點。語文老師的重要任務就是培養學生寫作的興趣，提高寫作的水平。在高年級作文教學中，我們邊行走邊思考，在構建有效課堂方面積累瞭點滴的做法，我們從課前準備、課堂指導、課後評改三方面入手，做瞭初步的探索。

一、課前準備

俗話說：“巧婦難為無米之炊”。我們傳統的習作教學老師們大多隻顧在作文課上下功夫,但卻忽視瞭課前準備這一重要環節。隻有營造自由、開放的習作教學氛圍,靈活巧妙地把習作指導延伸到課前,引導學生事先輕松獲取習作之所需,這樣才能為寫作奠定良好的基礎。

1.提前示題，瞭解內容。

我們通常的作文教學往往是作文課才開始告訴學生要寫什麼，面對突然而至的習作任務,學生往往會手忙腳亂,無從下手。因為他們沒有充分的材料準備和思想準備。每次作文課，提前一周告訴同學們下次作文課的題目，並給他們提出詳細的要求，讓孩子們提前預知習作任務和習作的基本要求。為瞭防止孩

子們遺忘，在這期間，不時地檢查孩子們的習作準備，及時瞭解孩子們的習作動向。正是因為有瞭課前的充分準備，孩子們的作文就有話可說，有內容可寫。不再是胡編亂造，而是根據自己的切身體驗，寫出富有真情實感的文章。

2.引導觀察。

生活是寫作的源泉，而老師和傢長是引領學生汲取營養的引路人。為瞭寫好一篇文章，帶領參與活動，或者佈臵傢長帶領孩子走進大自然，營造良好的寫作情境。例如春天來瞭，從早春抽出的第一個小嫩芽開始，我就帶領孩子們到校園去尋找春天，並及時記錄自己的觀察。同時，利用周末讓傢長帶領孩子走進大自然，感受初春的景象。正