三階作文創編童話故事《小雨滴歷險記》

篇一：語文《創編童話故事》作文指導課教學反思

《創編童話故事》作文指導課教學反思

童話是孩子們最喜歡的一種文體，應該說童話伴隨著孩子們成長，孩子們對童話也很熟悉，編寫童話學生易於表達，樂於接受，能夠欣然地學習寫作文。想象，是童話的突出特色。從古到今的童話都展開瞭豐富多彩的想象，沒有想象，就沒有童話。讓兒童張開想象的翅膀，這是編寫童話的核心和關鍵。本次習作是寫童話故事，因此，激發學生想象的興趣，引導學生有大膽合理的想象，不要人雲亦雲，是這次習作的關鍵，也是重點所在。

“興趣是最好的老師。”對寫作有瞭興趣，才能調動起學生主觀的能動作用。因此，在教學中我們要從學生感興趣的地方入手，才能最大限度地調動起學生寫作的積極性。於是我采用瞭這樣的方法：

一、故事引入：開頭的故事既激發學生的興趣又能告訴學生要大膽地想像，想像很重要，要讓同學們知道這是一種能力，大師才有的能力，從而讓學生那種好勝的心理占上風，覺得自己也很瞭不起，更願意在眾多人的面前表現自己，這樣就順理成章地有想寫的意願。

二、情境教學：生的思維特征主要是具體形象性。情景教學法的使用符合學生的特點。本次習作在指導學生如何把人物刻畫得生動、形象時，更能讓學生知道怎麼大膽合理的想像，我設計瞭不同層次的想像思維訓練，在想像的過程中指導學生怎麼才算合理，學生的思維開闊瞭，情感也調動起來瞭。表達的語言也豐富瞭，趁此機會指導學生如何使對話寫的更精彩。

三、的孩子處於寫作的初級階段，所以我采用瞭，范例模仿的方法，讓大傢共同構思一篇寫綠葉作用的童話，教給同學們提問法和自述法。讓同學們有法可循，不至於像無頭的蒼蠅到處亂撞，但是這樣也有弊端，這也是我在作文教學中常遇到的問題，那就是指導太細就出現雷同的現象，大傢都寫我舉的例子，指導不細瞭，一部分中差生就感覺不知道怎麼寫從而產生討厭作文的心理。今天為瞭解決這個問題，我在選擇材料上下瞭功夫，在前幾天我就有意的幫助一些孩子尋找一些淺顯的科學知識或生活常識，水的三太變化，像小雞是有耳朵的，駱駝的駝峰有什麼用，毛毛蟲怎麼變成蝴蝶??我也有意識地讓他們去讀瞭《小壁虎借尾巴》《小蝌蚪找媽媽》這樣的文章。做到選擇材料盡量不同，而使故事內容不至於相同。