班規讀後感作文

篇一：《做智慧的班主任》讀後感

教師篇

<<做智慧的班主任>>讀後感

巨野縣龍堌鎮觀集 范玉芹

作為語文教師的我，雖然也曾讀過幾本教育類書籍，但在讀很多教育書籍的過程中，並不真正明白教育文字的魅力究竟有多大，直至今天，我讀瞭梅洪建老師的《做一個不再瞎忙的班主任》，讀他文字的過程，我才真正的感受到，什麼是文字的魅力，原來真有這樣一種無聲的教育文字，在靈動、飛揚中還可以直抵人的靈魂深處。

"很多時候的教育成果其實隻是瞬間的觸動，時間會消解這種教育成果。因為孩內在心理結構的穩定性具有較強的反調節能力，而一次教育的效果，哪怕孩子當時痛哭流涕，那也很可能隻是一次表層的調節而己。正如我們拉橡皮筋，它有彈性度，每一次拉它都是一次表層的改變，一旦松手，又會回歸到它原始的情況。孩子的這個心理事實就決定瞭要改變一個人是很難的。所以，我們不能誇大教師的教育能力，尢其是不能誇大一次教育的效果". "當對生命的敬畏讓位於自以為是甚至是盲目的師道尊嚴時，教育隻能是一地雞毛，蒼涼滿地"."在孩子漫長的人生道路中，我們隻不過跟他們偶然相逢瞭幾年，真的不必把自己看得太重要".

老師書中的這些話語，無不觸動我深深的思考：回望自己曾經的班主任工作，面對班級中的突發事件、問題學生思維的旁逸斜出、南轅北轍、甚至是背道而馳的 "歧路動態資源",我曾感到一度迷茫：作為班主任，我究竟該怎樣做才能實現真正的走進學生心裡？為什麼覺得有時也放低瞭自己，認真傾聽學生生命成長的訴求，可好像並不能真正的走進學生，讀梅老師書的過程我漸漸悟出：作為班主任，我們隻有順應學生成長的價值取向，去有效地激發學生成長的內在動力，雖然這樣有時會沖擊我們班主任自己內在的價值取向，但如果我們牽著孩子們走，無疑會置學生的成長於不顧，扼殺他們創造的積極性。

研讀中的思考，讓我明白，班主任隻有&q