學習目標心得體會

篇一：學習三維目標的心得體會

學習三維目標的心得體會

目前，在閱讀教學中，有的教師還是重知識的講解，輕能力的培養，不善於引導學生進行閱讀實踐；重煩瑣的內容分析，輕情感的體驗，不善於引導學生深入領會語言文字。《語文課程標準》指出：“在教學中努力體現語文的實踐性和綜合性。整體考慮知識與能力、情感與態度、過程與方法的綜合。”課程目標就是根據知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀這三個維度來設計。三者相互滲透，融為一體，具有很強的整體性和立體性。那麼，在語文閱讀教學中如何實現課程三維目標的有機整合呢？

三維目標不是三塊，而是一個整體。不是要在知識、技能上加上情感。因為實際上在整個教學過程中，情感、態度、價值觀是始終存在的，隻不過我們過去沒有關註而已。學生在學習過程中，總是有一個態度、情感傾向的，可能是積極的，也可能是消極的，而且有可能，有相當多的學生是帶著消極的情感在學習。我們現在就是要把它變成積極的，讓學生熱愛學習，甚至有意識地把激發學生的學習興趣自覺化。

在研究層面，我們可以把它拆開，但在實踐層面必須是三位一體，因為實踐層面是面對完整的人的，絕對不能把它人為地分開。不是一節課分成三大環節，分別完成三個目標。有一個誤區，就是以為情感、態度、價值觀是完全可以通過講授來實現的。實際並非如此，它需要通過創造情景、創造氛圍，通過學生自己去體驗，去領悟的。課程功能變化瞭，相應的實施方法也應該變化。

其實，越是能力、情感、態度、價值觀的目標，越不是能通過講授來達到的。這裡談到接受學習。我們說，提倡自主、合作、探究學習，並不是不要接受學習，兩者不是對立的。如果這節課我就是以讓學生獲得某個知識為目標，那麼就直接告訴他們好瞭，比如“ ”怎麼寫，告訴學生就行瞭。越是知識、技能的東西，越是可以通過講授獲得。為什麼新課程要倡導變革學習方式，就是因為課程的功能發生瞭變化，而

這些新的課程目標又不能通過講授實現，而是需要給學生體驗和領悟的機會。自主、合作、探究參與式教學方法)的方法就是隨著課程目標的多元性應運而生，因為自主、合作、探究的方法具有多功能性。