農村道德素質作文

篇一：開發農村資源 提高學生作文素養中期報告doc

《開發農村資源 提高學生作文素養研究》

課題中期研究報告

沂水縣道托鎮澇坡

《開發農村資源 提高學生作文素養研究》

課題中期研究報告

一、課題研究背景

《語文課程標準》中明確提出寫作教學的總目標要求：“能具體明確、文要從字順地表達自己的意思。能根據日常生活需要運用常見的表達方式寫作。”這主要是要求學生在每一次作文中敘述自己的親身經歷，抒發自己的切身感受，把作文與生活緊密聯系起來。學生在表達的過程中，無論是選擇安排材料，還是組織語言、用詞造句，都離不開觀察和思維。再說作文並不是單純的文字練習。我們從學生的作文中，不僅可以看出他們的語文水平，而且可以看出他們認識的高低。魯迅曾經說過：“美術傢固然須有精熟的技工，但尤須有進步的思想和高尚的人格。他的制作，表面上是一張畫或一個雕像，其實是他的思想與人格的表現。”生的作文，同樣也是用語言文字表達他們自己對客觀事物的認識和感受，同樣也反映瞭他們的“思想與人格”。透過學生的作文，教師可以瞭解學生的內心活動，把握學生的思想脈搏，從而有針對性地因勢利導，逐步提高學生的思想認識水平，把教學生作文和教學生做人緊密地結合起來。

同時，《標準》中還指出：寫作教學“應貼近學生實際，讓學生易於動筆，樂於表達”，“為學生的自主寫作提供有利和廣闊的空間，減少學生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創意的表達。”這又要求我們樹立新的作文教學思想：關註學生的生活體驗，尊重學生的個性發展。其實，農村生生活在更為廣闊的空間，有著獨特的自然條件，如：山川田野、風土人情、農傢生活等等，這些都為學生提供瞭豐富的寫作素材。因此，隻要我們按照預定的作文教學目標和內容，科學、有效地創設一種能達到“身臨其境”或“心臨其境”的體驗氛圍，甚至讓學生親近大自然，走進生活，通過自身經歷和實踐活動獲得真實感受，從而使學生有感而發，輕松愉快地抒寫